Tras ver los vídeos en los que Jordi Adell y Linda Castañeda explican lo que es un PLE, me dispuse a realizar el mío propio. En el siguiente vídeo se puede observar mi exposición:
Considero mi PLE bastante desarrollado, porque el conjunto de herramientas que describo me han servido (y me sirven) para aprender un poco de cada tema (documentos, dibujo, edición de vídeo, planificación, etc.). Además, más de la mitad de herramientas y recursos que uso asiduamente ofrecen diversas posibilidades educativas: desde la creación de un blog hasta la realización de una WebQuest. Podemos pedir a los alumnos que elaboren su propio diario de clase a través de entradas en su blog y que reflejen qué y cómo aprenden los contenidos que el maestro desarrolla; o una actividad de búsqueda de información a través de recursos que nosotros les proporcionamos en una WebQuest; o incluso la realización sobre un debate en la materia Educación para la ciudadanía / Educación cívica y constitucional en un foro o en Twitter (con un hashtag previamente definido).
Existe una amplia gama de herramientas y recursos TIC que podrían formar parte de mi PLE, pero creo que los que he expuesto son los necesarios para consolidar mi formación académica y personal. Como indica Jordi Adell, una de las partes del PLE es la comunicación (directa o indirecta) entre usuarios; la mayoría de las ¿aplicaciones? que he mencionado dan lugar a la comunicación y ello fomenta un proceso de interacción continua entre los internautas.
Como futuro maestro, me gustaría que mi PLE incluyera, si es posible, todas las herramientas y recursos necesarios para lograr el éxito en el proceso enseñanza-aprendizaje. No faltarían, desde luego, un espacio de comunicación recíproca entre maestro y alumno, un gestor de vídeos, una red social adaptada a la edad de los niños y niñas, un recurso que me facilitara los datos de los padres de los alumnos, programas para crear juegos de carácter lúdico para los niños (como JClic o la caza del tesoro), entre otros.
Desde mi punto de vista, creo que es necesario que una persona descubra su PLE, porque cae en la cuenta de cómo está aprendiendo mediante la múltiple variedad de herramientas y recursos que Internet nos facilita. Así, conoce si lo que está usando le está sirviendo para aprender y qué herramientas más podría integrar para asegurar un aprendizaje eficaz.
Por otra parte, la metodología Flipped Classroom (en adelante, F.C.) supone invertir el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje a la que actualmente están acostumbrados tanto docentes como discentes. Con este proceso tradicional, me refiero a que el maestro sigue la secuencia: explica un contenido, manda deberes para casa, el alumno los realiza y al día siguiente lo corrige. Lo que propone esta metodología es justo lo contrario: que sea el docente el que proporcione los recursos, herramientas, información, etc. para que los alumnos, en clase, realicen las tareas y así dispongan de tiempo libre cuando llegan a sus casas. Por supuesto, siempre usando las tecnologías de la información y la comunicación.
El elevado porcentaje de fracaso escolar que tiene nuestro país actualmente es debido a múltiples factores, pero opino que fundamentalmente el problema está en la metodología. Tras cinco o seis horas estando los niños en la escuela, lo último que quieren es ponerse a hacer deberes y/o a estudiar. El rendimiento cae en picado y les afecta en las calificaciones y en su estilo de vida. Esto, sumado a que muchos de ellos tienen actividades extraescolares, hace que se cree un "bucle" cuya consecuencia es el agobio por falta de tiempo o falta de interés en las actividades didácticas del colegio. F.C. propone romper con todos estos esquemas y pretende fomentar la participación activa y una actitud de interés del alumnado en el aula, cobrando mayor protagonismo estos. Principalmente la herramienta con la que se trabaja esta metodología es el gestor de vídeos Youtube (o cualquier otro). Un ejemplo de actividad teniendo en cuenta F.C. es la elaboración de una redacción sobre el reinado de Carlos I. Para ello, el maestro facilita a los alumnos enlaces de Youtube en los que se cuenta la vida del monarca y los fundamentos de su política interior y exterior. Hay que tener en cuenta que los vídeos deben ser de fácil comprensión para los niños. En casa, los educandos visualizan dichos vídeos y toman nota de las ideas más relevantes. Al día siguiente, en clase, se forman equipos de cuatro o cinco personas y cada uno de ellos dispone de diez minutos para redactar una pequeña parte de la temática tratada. Cuando un equipo acabe, le pasará el folio al siguiente, y así sucesivamente hasta que la sesión finalice. Cuando resten cinco minutos, el docente lee el trabajo colaborativo que han realizado sus alumnos.
Estoy a favor con las premisas de esta metodología y me gustaría usarla en mis futuras prácticas escolares, ya que nunca está de más que el docente introduzca actividades o metodologías innovadores que propicien la motivación en el alumnado. Los niños siguen anclados al método tradicional y llevar a cabo una nueva forma de dar y recibir clase les resultará extraño; es por ello que procuraremos ser selectos y críticos con las actividades didácticas que realicemos y buscar la mejor manera para que nuestros alumnos se diviertan aprendiendo.
Referencias bibliográficas
Castañeda, L. y Adell, J. (eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil
Adell, J. (13 de febrero de 2011). Jordi Adell - PLE. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
Por otra parte, la metodología Flipped Classroom (en adelante, F.C.) supone invertir el proceso tradicional de enseñanza-aprendizaje a la que actualmente están acostumbrados tanto docentes como discentes. Con este proceso tradicional, me refiero a que el maestro sigue la secuencia: explica un contenido, manda deberes para casa, el alumno los realiza y al día siguiente lo corrige. Lo que propone esta metodología es justo lo contrario: que sea el docente el que proporcione los recursos, herramientas, información, etc. para que los alumnos, en clase, realicen las tareas y así dispongan de tiempo libre cuando llegan a sus casas. Por supuesto, siempre usando las tecnologías de la información y la comunicación.
El elevado porcentaje de fracaso escolar que tiene nuestro país actualmente es debido a múltiples factores, pero opino que fundamentalmente el problema está en la metodología. Tras cinco o seis horas estando los niños en la escuela, lo último que quieren es ponerse a hacer deberes y/o a estudiar. El rendimiento cae en picado y les afecta en las calificaciones y en su estilo de vida. Esto, sumado a que muchos de ellos tienen actividades extraescolares, hace que se cree un "bucle" cuya consecuencia es el agobio por falta de tiempo o falta de interés en las actividades didácticas del colegio. F.C. propone romper con todos estos esquemas y pretende fomentar la participación activa y una actitud de interés del alumnado en el aula, cobrando mayor protagonismo estos. Principalmente la herramienta con la que se trabaja esta metodología es el gestor de vídeos Youtube (o cualquier otro). Un ejemplo de actividad teniendo en cuenta F.C. es la elaboración de una redacción sobre el reinado de Carlos I. Para ello, el maestro facilita a los alumnos enlaces de Youtube en los que se cuenta la vida del monarca y los fundamentos de su política interior y exterior. Hay que tener en cuenta que los vídeos deben ser de fácil comprensión para los niños. En casa, los educandos visualizan dichos vídeos y toman nota de las ideas más relevantes. Al día siguiente, en clase, se forman equipos de cuatro o cinco personas y cada uno de ellos dispone de diez minutos para redactar una pequeña parte de la temática tratada. Cuando un equipo acabe, le pasará el folio al siguiente, y así sucesivamente hasta que la sesión finalice. Cuando resten cinco minutos, el docente lee el trabajo colaborativo que han realizado sus alumnos.
Estoy a favor con las premisas de esta metodología y me gustaría usarla en mis futuras prácticas escolares, ya que nunca está de más que el docente introduzca actividades o metodologías innovadores que propicien la motivación en el alumnado. Los niños siguen anclados al método tradicional y llevar a cabo una nueva forma de dar y recibir clase les resultará extraño; es por ello que procuraremos ser selectos y críticos con las actividades didácticas que realicemos y buscar la mejor manera para que nuestros alumnos se diviertan aprendiendo.
Referencias bibliográficas
Castañeda, L. y Adell, J. (eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil
Adell, J. (13 de febrero de 2011). Jordi Adell - PLE. [Archivo de vídeo]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=PblWWlQbkUQ
